Комунальний заклад освіти "Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 89" Дніпровської міської ради

 

Педагогічний колектив

 

 

Ми маємо справу з найскладнішим,

неоціненим, найдорожчим, що є в житті, - з людиною.

 

Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва, мудрості залежить

її життя, здоров’я, розум, характер, воля, громадянське й інтелектуальне обличчя, її місце і роль у житті, її щастя.

 

Наші педагоги - це досвідчені, інтелігентні, сучасні, креативні, добрі, щирі, вправні, розумні та надзвичайні дівчата! 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

До вашої уваги портфоліо наших вихователів

 


 

Група № 2 «Зернятко»

 

Забіяка

Ольга Валеріївна

30.01.1991 р.н.

Базова вища освіта

10 розряд

 

Глоколосова Тетяна Генадіївна

Вища педагогічна

 

 

Педагогічне кредо:

«Навчаючи  інших, навчаюсь  сама»

 

Напрямок роботи - екологічний.

З  метою  пiдвищення  екологiчної  свiдомостi  дошкільнят  я використовую  різноманітні форми роботи:  спостереження,  бесіди,  дидактичні ігри,  вправи,  пошуково – дослідницька діяльність,  художня література,  праця на природі.  Спілкування  з  природою  починається у  вихованців  із  самого  ранку.  Малята  вітаються  з  сонечком,  звертають  увагу  на  колір  неба,  форму  і  забарвлення  хмар. Спостереження  продовжуються  протягом  дня. Роботу з екологічного виховання  в  групі  я  пов’язую  з  оздоровленням  дітей:  аромотерапія,  фітотерапія,  пісочна терапія,  зарядка  на  свіжому  повітрі,  ознайомлення  з лікарськими  особливостями  рослин, які сприяють  зміцненню  та  відновленню  здоров’я вихованців;  залучаю  дітей  до  тісного спілкування  з  природою,  до  пізнання  світу рослин  і  тварин, що  сприяє  активному розвитку  у  них  таких  якостей  як доброта, працьовитість,  милосердя. Еколого-природничий  напрямок   ґрунтується  на  підготовці  дітей  до  пізнання  природи,  до системного,  наукового  сприйняття  світу  та наявних  у  ньому  екологічних  проблем,  до активних  природоохоронних  дій;  на вихованні екологічної  культури  дошкільників.  В нашому садочку  розробляється  маршрут  екологічної стежки.   

 

 

 


 

Голоколосова

Тетяна Геннадіївна

08.02.1996 р.

Базова вища педагогічна освіта

10 розряд

 

 

Педагогічне кредо:

«Дайте дитинству дозріти в дітях»

 

 

Працюю в ДНЗ з листопада 2016 року. Я – молодий спеціаліст. На цьому етапі у мене відбувається становлення себе як педагога. Беру участь у конференціях, творчих і педагогічних майстернях, одержую консультативну допомогу від педагога-наставника, керівника, підвищую свою кваліфікацію.

 


 

 

Група № 6 «Ромашки»

 

Радіонова

Наталія Василівна

16.12.1972 р.н.

Базова вища освіта

11 розряд звання "Вихователь-методист"

 

Педагогічне кредо:

«Чтобы быть хорошим преподователем, нужно любить то, что преподаешь , и любить тех, кому преподаешь»

 

Працюю за методикою Л.Шульги «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку». Основні завдання в роботі: розвивати чуттєве сприйняття світу і формувати естетичне ставлення до нього. Бачити красу, відчувати її. Відгукуватися на красиве емоціями і почуттями: дивуватися, милуватися, захоплюватись.Оволодіти культурою споглядання та спілкування, взаємовідносин з красою: природою, мистецтвом, красою. Розвивати асоціативно-образне мислення, уяву, творчі здібності. Встановлювати зв'язок між предметами оточуючого світу. Встановлювати асоціації між образом і кольором, запахом, звуками, температурою. Складати модель реального предмета, об’єкта, явища в художньому образі. Познайомити з художніми засобами та прийомами малювання, елементами художньої грамоти. Знати особливості художнього матеріалу: акварелі, гуаші, олівців, пастелі, крейди звичайної та воскової, художнього вуголька, фломастерів, пензлика. Вміти правильно тримати олівець і пензлик, малювати прямі, округлі, похилі, довгі, короткі, перехрещу вальні лінії, штрихи, мазки. 

Маю грамоти та подяки Ленінської районної у місті Дніпропетровстку ради

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 


 

Група № 8 «Карапузи»

 

 

Денисюк

Любов Василівна

27.07.1962 р.н.

Середня спеціальна освіта

Розряд 10

 

Педагогічне кредо:

«До кожної дитини ключ знайти, у праці результат

хороший мати, упевнено і творчо до мети іти:

з любов’ю серце дітям віддавати» 

 

Працюю за методикою М.Монтессорі «Розвиток сенсорних здібностей дітей раннього віку». Основні завдання в роботі: виховувати самостійність у малят, навчити їх спостерігати за навколишнім світом, спілкуватися з однолітками та дорослими, встановлювати зв'язок між предметами оточуючого світу. Познайомити з художніми засобами та прийомами малювання. Знати особливості художнього матеріалу: гуаші, олівців, крейди, фломастерів, пензлика. Навчити правильно тримати олівець, малювати прямі, довгі, короткі лінії.  

Маю грамоти та подяки Ленінської районної у місті Дніпропетровстку ради


Я, Любов Василівна, працюю вихователем в групі раннього віку № 8 «Карапузи». З нового учбового 2015-2016 року я вирішила спробувати навчати дітей кольорам та формам за допомогою іншого засобу. Не маючи уявлення, що ж цього вийде, почала з книги «Перші кроки – кольори» (видавництво «Ранок»). Читала цю книгу 7 місяців поспіль – один раз на день. Книга навчає 11-ти кольорам, на кожній сторінці – картинка відповідного кольору та римований текст. Також вчила дітей до свята Нового року  всього трьом геометричним фігурам: трикутник, квадрат, коло, порівнюючи їх з різними предметами (дім, ковдра, квіти, гриби і т.п.) . Грала з дітьми в ігри на цю тему. Після Нового року почали вчити ромб, прямокутник та овал по тому ж самому принципу, не забуваючи повторювати попередні фігури. Поряд з цим, ми вчили відрізняти свою стать, ім’я, прізвище та домашню адресу – вважаю це важливим та потрібним, адже дитина з самого раннього віку повинна знати про себе ці данні. Пізніше, спробували рахувати до 10-ти, незважаючи на те, що за програмою цього немає. Рахували іграшки, фломастери, кубики і т.п. У квітні я перевірила закріплені знання кожної дитини та була дуже рада, що всі ці місяці принесли такий вагомий результат! Пишаючись за досягнення своїх вихованців,я одразу ж захотіла поділитися цим з завідуючою Ларисою Анатоліївною та вихователем-методистом Валентиною Леонідівною. Завідувач попросила дітей розказати вірш про весну, я визвала 2-х дітлахів,які три місяці назад на святі 8 Березня   чудово розповіли вірші, але після цього до повторення їх не вертались, але я була здивована – майже все мені довелося їм підказувати. Отже, зробимо висновок: все вивчене потрібно постійно повторювати та закріпляти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Група № 1 «Метелики»

Гошко

Ольга Олександрівна

Середня спеціальна освіта

10 розряд

 

Педагогічне кредо

«Мети досягає той, хто її прагне»

 

 

Аверкієва

Лідія Петрівна

04 квітня 1971 року народження

Закінчила Дніпропетровське педагогічне училище й здобула професію "Вихователь"

11 розряд. У 2018 році здобула звання "Вихователь-методист"

 

 

 

В основу своєї педагогічної системи Монтессорі поклала біологічну передумову – будь-яке життя є прояв вільної активності. Дитина, яка розвивається, потребує свободу і самовираження. Монтессорі вимагала одного – не перешкоджати дитині в її виборі, в самостійній роботі. Тому девіз Монтессорі: "Допоможи мені це зробити самому". І саме тому основний час на занятті (75%) приділяється вільної діяльності, коли кожна дитина має право САМА обрати: матеріал; тривалість роботи з ним; спосіб організації роботи з матеріалом – індивідуально або спільно з кимось із дітей. Це три свободи в Монтессорі-групі. Але свобода обмежена правилами, які необхідно виконувати. Важливо, щоб ці правила не були нав'язані дитині, а засвоєно нею в процесі пізнавальної діяльності. Наприклад, дитина досить швидко засвоює, що якщо вона не відбирає у інших матеріал, то і сама може спокійно працювати, не турбуючись, що їй перешкодять. А щоб дитині було легше запам'ятати наші нечисленні правила, ми формулюємо їх коротенькими простенькими віршиками: 
Ми в нашій групі не кричимо, 
Коли працюємо – мовчимо. 
У нашій групі всім відомо – 
Все, що взяв – клади на місце. 
Ми один одному не заважаємо, 
Якщо просять – допомагаємо

 

 

 

Група № 3 «Сонячні промінчики»

 

 

Сидоренко

Анна Олександрівна

Базова вища освіта

10 розряд

Педагогічне кредо:

«Віддай людині крихітку себе, за це душа наповнюється світлом»

 

Працюємо за програмою "Креативна освіта". Бути креативним зараз популярно.  Той, хто хоче отримати хорошу роботу, неодмінно називає цю рису характеру у своєму резюме. Творчий підхід необхідний не тільки у виробничих справах,  але й у повсякденному житті, адже дозволяє нестандартно вирішувати більшість звичайних завдань. Люди з високим творчим потенціалом мають неоціненне достоїнство – вміння продукувати і втілювати яскраві, талановиті рішення. Традиційно до креативних відносять професії художників, артистів, дизайнерів тощо. 

Але виявляти креативність можна у будь-якій роботі, адже інженер або програміст, який шукає спосіб написати програму, лікар, який шукає нестандартні шляхи лікування, педагог, який створює нові освітні технології, — все це люди, які творчо ставляться до своєї справи. Їх життя цікаве, наповнене смислом, а в роботі є додаткова можливість для кар’єрного  зростання. Креативними не народжуються, ними стають. І це неодноразово підтверджували дослідження, проведені у різних країнах світу. На розвиток творчого мислення впливає не спадковість, а оточення, у якому росте і виховується людина. Тож наши методи виховання спрямовані саме на виявлення творчого потенціалудошкільників змалку.


 

Група № 4 «Бджілки»

 

Свертока

Тетяна Сергіївна

30.06.1978 р.н.

Базова вища  педагогічна освіта Звання "Вихователь-методист"

11 розряд

 

Педагогічне кредо:

«Ребенок это не сосуд, который можно наполнить,

 а факел, который можно зажечь»

 

У 2005 році закінчила ПУДНУ за фахом «Вихователь вдошкільного закладу».

 

Тричі навчалася на курсах підвищення кваліфікації. Працювала за напрямами «Креативність, як складова особистісного зростання дошкільника» та «Психолого-педагогічне проектування».Останнім часом працює за напрямом «Робота з обдарованою дитиною».

Маю грамоти та подяки Ленінської районної у місті Дніпропетровстку ради

 

Я, Свертока Тетяна Сергіївна, працюючи в групі № 4 "Бджілки" за програмою "ВІД народження до школи" під ред. Н. Е. Веракси, у 2017-2018 н.р. вирішила глибше розвинути у дітей кілька інтеграційних якостей у дітей, таких як "емоційно-чуйний", "оволодів способами спілкування з дорослими і однолітками". Для цього я застосовую метод пісочної терапії, а конкретніше працюю над темою: "Роль пісочної терапії в розвитку емоційної сфери дітей дошкільного віку".
Вивчення емоційної сфери дітей на сьогодні є однією з актуальних тем. Емоції відіграють важливу роль в житті дітей: вони допомагають сприймати дійсність і реагувати на неї. Ніяке спілкування і взаємодія не буде ефективним, якщо його учасники не здатні розуміти емоційний стан іншої і управляти власними емоціями.
Чим нам допоможе пісок? Всім нам добре знайомий пісок здається абсолютно простим і зрозумілим. Однак, насправді це дивовижний матеріал. І діти, і дорослі можуть годинами возитися на піску, будувати піщані замки або просто спостерігати, як він пересипається з долоні на долоню. Пісок, вода і кілька маленьких фігурок людей, тварин або предметів, здатні допомогти людині розкритися, висловити свої почуття і емоції, які часом так важко передати за допомогою слів. Ігри з піском мають велике значення для розвитку пізнавальних процесів, впливають на становлення всіх сторін особистості дитини, формують гуманне, щире ставлення до людей і всього живого, розвивається зв'язкова і образна мова.
Актуальність і проблема дослідження визначили мету моєї роботи: розвиток емоційної сфери, гуманних якостей особистості дитини, усвідомлення моральних понять дітей за допомогою пісочної терапії.
Виходячи з мети мною було поставлено такі завдання:
* Вивчати погляди і рекомендації дослідників з проблеми пісочної терапії;
* Урізноманітнити способи пісочної терапії та розробити систему занять з дітьми;
* Створити оптимальні умови і засоби розвитку емоційної сфери дітей, атмосферу благополуччя в дитячому садку;
* Розвивати дрібну моторику пальців рук, їх тактильних відчуттів за допомогою ігрових вправ.
В ході роботи було виділено групи методів і прийомів пісочної терапії:
1. Дослідницька, практична діяльність, що включає в себе роботу з роздатковим матеріалом.
2. Ігрова діяльність - обігрування ситуацій, інсценування, елементи драматизації.
3. Словесні методи: бесіди, розповідь вихователя, читання творів, використання фольклорного жанру.
4. Наочні методи: показ іграшок, розгляд картин, ілюстрацій, моделювання.
Заняття організовані в формах:
- Індивідуальна;
- В парах;
- Групова, тривалість визначається бажанням дитини. Заняття з пісочної терапії викликають величезний інтерес у дітей, здивування, створюють творчу атмосферу. Податливість піску, його природна магія зачаровує не тільки дітей, а й їхніх батьків. Батьки стали моїми головними помічниками в роботі. Вони готують робочий матеріал, т. Е. Фільтрують пісок, фарбують його, виготовляють обладнання.
Доступність піску робить процес малювання природним - не викликаючи будь-якого страху або сумнівів як будь-які інші матеріали. Дуже часто, починаючи працювати, дитина боїться забруднитися, зіпсувати малюнок або помилитися в пропорціях. Пісок руйнує всі ці сумніви. Його податливість, м'якість, сипкість відкриває безмежні художні можливості. Раз - розрівняли і полотно готовий. Два - олівець, кисть ... завжди з тобою - це твій пальчик, який слухається тебе краще іншого предмета. Три - якщо малюнок вийшов криво ... - провів долонькою і починаймо її знову.
Сам процес роботи з піском нагадує про літо, море, сонце і надає якесь розслаблюючий вплив. Це дає можливість в невимушеній обстановці вирішувати поставлені завдання.
На початковому етапі роботи головне завдання викликати інтерес і позитивні емоції, а після через ігрові вправи і навчальні прийоми розвивати і закріплювати отримані навички. У цей період використовується простий пісок - це робота на світловому столі, малювання на дзеркалі, робота з «міні-пісочницею» - складання невеликих панорам.
Після успішного виконання початкового етапу навчання і оволодіння навичками роботи можна до ускладнень. Введення кольору і додаткових деталей - це вже наступний виток в освоєнні даної техніки. Можна пропонувати вихованцям поекспериментувати з кольоровим піском, або з використанням (як підкладки) кольорового паперу, картону, морських каменів і ін.
Пісочна терапія для дітей - це прекрасна можливість для самовираження, розвитку творчих здібностей дитини, а так само простий і дієвий спосіб навчитися виражати свої почуття, емоції, переживання. Крім того, сам матеріал - пісок - має унікальні властивості заземлювати негативні емоції, які, немов «йдучи крізь пісок», тим самим гармонізують стан людини.

 

 

     

 

 

 

 

Рябко 

Олександра Сергіївна

14.02.1996 р.н.

Базова вища  освіта 

10 розряд

 

Педагогічне кредо:

«Ребенок это не сосуд, который можно наполнить,

 а факел, который можно зажечь»

 

 

 

 

 


 

 

 

Група № 7 «Пізнайки»

 

Хорішман

Оксана Михайлівна

Базова вища освіта

10 розряд

Педагогічне кредо:

"Те, для чого відкрите серце,

не може скласти таємниці для розуму"

 

Сидоренко

Анжела Павлівна

Базова вища освіта

10 розряд

Педагогічне кредо:

"Якщо запастися терпінням і проявити старання,

то посіяне насіння неодмінно дасть добрі сходи" 

 

 

 

 

Питанню охорони життя і здоров’я дітей приділяється особлива увага. Ми повинні пам’ятати, що цей напрям освітньої роботи з дошкільниками є особливо важливий. Безпека – це:- знання дітей – дошкільників про певні небезпечні ситуації та людей, які можуть загрожувати здоров’ю та життю;- навички самостійних рішень у певних надзвичайних ситуаціях. Впроваджуючи новітні інноваціні технології я підготувала та розробила методичні рекомендації « Формування знань дітей дошкільного віку з протипожежної безпеки».  Навчання дітей основ безпеки життєдіяльності є одним із пріоритетних напрямків освітнього процесу. Не залякувати дітей, а користуючись їх природною допитливістю, навчити правил поведінки, не забороняти або приховувати небезпечні предмети і речі, а в грунтовній, цікавій пояснювальній роботі вчити правильно користуватися ними. Адже все, чого навчаю дітей вони повинні вміти застосовувати в реальному житті, на практиці.

 

 

У 2015-2016 н.р. в середній групі "Пізнайки" моя методична робота була за темою: “ Формування знань дітей дошкільного віку з протипожежної безпеки “.Свою роботу заздалегідь добре продумала, склала комплекснуроботу з основ безпеки життєдіяльності. Система моєї роботи складається з поєднання навчання, гри іпраці, а також єдності вимог і підходів до дитини у суспільному ісімейному вихованні. Гра як провідна діяльність дітей дошкільного віку сприяєформування у них розумових операцій – аналізу, синтезу,порівняння, розвитку пам’яті, уваги, уяви, мовлення, логічногомислення, креативності. Саме у грі якнайкраще розвиваються ірозкриваються здібності кожної дитини. Одним із найбільш зрозумілих та близьких дітям видів діяльностіє ігри-драматизації, театралізована діяльність. Саме черезсприйняття казкових, театральних героїв діти вчаться аналізувати їхповедінку, оцінювати вчинки. Побачене й почуте, пережите разом ізгероями, діти переносять у свою практичну діяльність, наслідуючи їх або, навпаки, критично оцінюючи. Основні напрямки роботи з батьками щодо формування безпечної поведінки дітей Усвідомлюючи, що дошкільне виховання грунтуєтьсяна засадах родинного виховання, я зуміла переконатибатьків у важливості формування навичок безпечноїповедінки дітей ще з дошкільного віку. І надалі всюроботу проводила в тісному контакті з батьками. Адже,як би я сумлінно не працювала, виховання не дало бпозитивних результатів, коли в сім’ї не підтримували моїхвимог. Форми роботи з батькамиконсультації на тему: “ Як організувати предметно-ігровесередовище для дитини вдома “, “ Поведінка дитини внебезпечних ситуаціях “.тренінг: “ Як вберегти дитину від лиха “Інформація в батьківський куточок: “ Вогонь – друг. Вогонь –ворог. “залучила батьків до співпраці. Виготовлення атрибутів дотворчої гри “ Пожежники “.батьківські збори “ Як влітку забезпечити дитині безпекужиттєдіяльності “.бесіди з батьками “ Гра в житті вашої дитини», “ Сірники – неіграшка для дитини “.анкетуваннявиставки сучасних літературних посібників для батьків: “Граючись – навчаємось ”.засідання “ круглого столу", день відкритих дверей під час проведення "Тижня безпеки дитини". Куточок для батьків .

Отже, підсумовуючи вищесказане,можна зробити висновок ,що від нас з вами залежить здоров ’я і безпека, життя наших малюків, їхнєкомфортне перебування в оточуючомусередовищі.

 

 


 

 

Група № 5 «Капітошки»

 

 

Яніцька

Ольга Леонідівна

05.09.1965 р.

Базова вища педагогічна освіта

10 розряд

Педагогічне кредо:

«У серце увійде лише те, що йде від серця»

 

 

«Неможливо примусити дитину зробити щось – треба допомогти їй захотіти це зробити»

 

 

Моральне виховання – цілеспрямований процес  прилучення дітей до моральних цінностей людства і конкретного суспільства.  

Проводячи роботу з дітьми дошкільного віку на тему: «Особливості морального виховання дошкільника у різноманітних видах діяльності», я поставила перед собою мету, навчити дітей розуміти сутність таких понять як: гарне і погане, добре і зле, красиве і потворне, розбиратись у власному  «Я». Тому ,що моральне виховання є активною взаємодією дорослого і дитини у суспільній творчій діяльності, в ході якої формуються кращі людські якості: чуйність, доброзичливість, відповідальність, повага, чемність.

    Під час проведених заходів діти змогли поглибити знання, про доброзичливе ставлення до дорослих та однолітків, їх повагу, вихованність, ввічливість, чесність,  співчуття, допомогу, самостійність.

    Використовувала різні форми роботи з дітьми: індивідуальні, групові(заняття), колективні та індивідуальні бесіди, свята, розваги, в яких формувалася життєва компетентність дитини.

    Важливе місце посідає робота з батьками.  Діти з уважністю та цікавістю вчилися на основі аналізу вчинків персонажів з казок В.Сухомлинського,різних авторських творів та віршів, усної народної творчості. 

    З зацікавленістю, діти, приймали участь у рухливих   іграх, твори чи іграх, дидактично-розвивальних іграх, дидактично-мовленнєвих іграх, сюжетно-рольових іграх та в різноманітних ситуаціях, які були направлені на моральний розвиток дитини.   

    Працюючи над розвитком у дітей моральних якостей, я спостерігала, як діти відносяться та спілкуються одне з одним, намагаючись виправити вчинки, знаходити вихід з різних ситуацій, логічно та зв’язно висловлювати свої думки.

    У своїй подальльшій педагогічній діяльності я, і надалі буду велику увагу приділяти розвитку моральних якостей дитини-дошкільника, тому, що бажаю виховувати всебічно розвинену, гармонійну, активну, свідому, благородну особистість.