Педагогічний колектив
Ми маємо справу з найскладнішим,
неоціненим, найдорожчим, що є в житті, - з людиною.
Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва, мудрості залежить
її життя, здоров’я, розум, характер, воля, громадянське й інтелектуальне обличчя, її місце і роль у житті, її щастя.
Забіяка
Ольга Валеріївна
30.01.1991 р.н.
Базова вища освіта
10 розряд
Глоколосова Тетяна Генадіївна
Вища педагогічна
Педагогічне кредо:
«Навчаючи інших, навчаюсь сама»
Напрямок роботи - екологічний.
З метою пiдвищення екологiчної свiдомостi дошкільнят я використовую різноманітні форми роботи: спостереження, бесіди, дидактичні ігри, 
вправи, пошуково – дослідницька діяльність, художня література, праця на природі. Спілкування з природою починається у вихованців із самого ранку. Малята вітаються з сонечком, звертають увагу на колір неба, форму і забарвлення хмар. Спостереження продовжуються протягом дня. Роботу з екологічного виховання в групі я пов’язую з оздоровленням дітей: аромотерапія, фітотерапія, пісочна терапія, зарядка на свіжому повітрі, ознайомлення з лікарськими особливостями рослин, які сприяють зміцненню та відновленню здоров’я вихованців; залучаю дітей до тісного спілкування з природою, до пізнання світу рослин і тварин, що сприяє активному розвитку у них таких якостей як доброта, працьовитість, милосердя. Еколого-природничий напрямок ґрунтується на підготовці дітей до пізнання природи, до системного, наукового сприйняття світу та наявних у ньому екологічних проблем, до активних природоохоронних дій; на вихованні екологічної культури дошкільників. В нашому садочку розробляється маршрут екологічної стежки.
Голоколосова 
Тетяна Геннадіївна
08.02.1996 р.
Базова вища педагогічна освіта
10 розряд
Педагогічне кредо:
«Дайте дитинству дозріти в дітях»
Працюю в ДНЗ з листопада 2016 року. Я – молодий спеціаліст. На цьому етапі у мене відбувається становлення себе як педагога. Беру участь у конференціях, творчих і педагогічних майстернях, одержую консультативну допомогу від педагога-наставника, керівника, підвищую свою кваліфікацію.
Радіонова 
Наталія Василівна
16.12.1972 р.н.
Базова вища освіта
11 розряд звання "Вихователь-методист"
Педагогічне кредо:
«Чтобы быть хорошим преподователем, нужно любить то, что преподаешь , и любить тех, кому преподаешь»
Працюю за методикою Л.Шульги «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку». Основні завдання в роботі: розвивати чуттєве сприйняття світу і формувати естетичне ставлення до нього. Бачити красу, відчувати її. Відгукуватися на красиве емоціями і почуттями: дивуватися, милуватися, захоплюватись.Оволодіти культурою споглядання та 
спілкування, взаємовідносин з красою: природою, мистецтвом, красою. Розвивати асоціативно-образне мислення, уяву, творчі здібності. Встановлювати зв'язок між предметами оточуючого світу. Встановлювати асоціації між образом і кольором, запахом, звуками, температурою. Складати модель реального предмета, об’єкта, явища в художньому образі. Познайомити з художніми засобами та прийомами малювання, елементами художньої грамоти. Знати особливості художнього матеріалу: акварелі, гуаші, олівців, пастелі, крейди звичайної та воскової, художнього вуголька, фломастерів, пензлика. Вміти правильно тримати олівець і пензлик, малювати прямі, округлі, похилі, довгі, короткі, перехрещу вальні лінії, штрихи, мазки.
Маю грамоти та подяки Ленінської районної у місті Дніпропетровстку ради
Денисюк
Любов Василівна
27.07.1962 р.н.
Середня спеціальна освіта
Розряд 10
Педагогічне кредо:
«До кожної дитини ключ знайти, у праці результат
хороший мати, упевнено і творчо до мети іти:
з любов’ю серце дітям віддавати»
Працюю за методикою М.Монтессорі «Розвиток сенсорних здібностей дітей раннього віку». Основні завдання в роботі: виховувати самостійність у малят, навчити їх спостерігати за навколишнім світом, спілкуватися з однолітками та дорослими, встановлювати зв'язок між предметами оточуючого світу. Познайомити з художніми засобами та прийомами малювання. Знати особливості художнього матеріалу: гуаші, олівців, крейди, фломастерів, пензлика. Навчити правильно тримати олівець, малювати прямі, довгі, короткі лінії.
Маю грамоти та подяки Ленінської районної у місті Дніпропетровстку ради
Я, Любов Василівна, працюю вихователем в групі раннього віку № 8 «Карапузи». З нового учбового 2015-2016 року я вирішила спробувати навчати дітей кольорам та формам за допомогою іншого засобу. Не маючи уявлення, що ж цього вийде, почала з книги «Перші кроки – кольори» (видавництво «Ранок»). Читала цю книгу 7 місяців поспіль – один раз на день. Книга навчає 11-ти кольорам, на кожній сторінці – картинка відповідного кольору та римований текст. Також вчила дітей до свята Нового року всього трьом геометричним фігурам: трикутник, квадрат, коло, порівнюючи їх з різними предметами (дім, ковдра, квіти, гриби і т.п.) . Грала з дітьми в ігри на цю тему. Після Нового року почали вчити ромб, прямокутник та овал по тому ж самому принципу, не забуваючи повторювати попередні фігури. Поряд з цим, ми вчили відрізняти свою стать, ім’я, прізвище та домашню адресу – вважаю це важливим та потрібним, адже дитина з самого раннього віку повинна знати про себе ці данні. Пізніше, спробували рахувати до 10-ти, незважаючи на те, що за програмою цього немає. Рахували іграшки, фломастери, кубики і т.п. У квітні я перевірила закріплені знання кожної дитини та була дуже рада, що всі ці місяці принесли такий вагомий результат! Пишаючись за досягнення своїх вихованців,я одразу ж захотіла поділитися цим з завідуючою Ларисою Анатоліївною та вихователем-методистом Валентиною Леонідівною. Завідувач попросила дітей розказати вірш про весну, я визвала 2-х дітлахів,які три місяці назад на святі 8 Березня чудово розповіли вірші, але після цього до повторення їх не вертались, але я була здивована – майже все мені довелося їм підказувати. Отже, зробимо висновок: все вивчене потрібно постійно повторювати та закріпляти.
Гошко
Ольга Олександрівна
Середня спеціальна освіта
10 розряд
Педагогічне кредо
«Мети досягає той, хто її прагне»
Аверкієва
Лідія Петрівна
04 квітня 1971 року народження
Закінчила Дніпропетровське педагогічне училище й здобула професію "Вихователь"
11 розряд. У 2018 році здобула звання "Вихователь-методист"
В основу своєї педагогічної системи Монтессорі поклала біологічну передумову – будь-яке життя є прояв вільної активності. Дитина, яка розвивається, потребує свободу і самовираження. Монтессорі вимагала одного – не перешкоджати дитині в її виборі, в самостійній роботі. Тому девіз Монтессорі: "Допоможи мені це зробити самому". І саме тому основний час на занятті (75%) приділяється вільної діяльності, коли кожна дитина має право САМА обрати: матеріал; тривалість роботи з ним; спосіб організації роботи з матеріалом – індивідуально або спільно з кимось із дітей. Це три свободи в Монтессорі-групі. Але свобода обмежена правилами, які необхідно виконувати. Важливо, щоб ці правила не були нав'язані дитині, а засвоєно нею в процесі пізнавальної діяльності. Наприклад, дитина досить швидко засвоює, що якщо вона не відбирає у інших матеріал, то і сама може спокійно працювати, не турбуючись, що їй перешкодять. А щоб дитині було легше запам'ятати наші нечисленні правила, ми формулюємо їх коротенькими простенькими віршиками:
Ми в нашій групі не кричимо,
Коли працюємо – мовчимо.
У нашій групі всім відомо –
Все, що взяв – клади на місце.
Ми один одному не заважаємо,
Якщо просять – допомагаємо
Рябко
Олександра Сергіївна
14.02.1996 р.н.
Базова вища освіта
10 розряд
Педагогічне кредо:
«Щаслива дитина - щаслива країна»
Працюємо за програмою "Креативна освіта". Бути креативним зараз популярно. Той, хто хоче отримати хорошу роботу, неодмінно називає цю рису характеру у своєму резюме. Творчий підхід необхідний не тільки у виробничих справах, але й у повсякденному житті, адже дозволяє нестандартно вирішувати більшість звичайних завдань. Люди з високим творчим потенціалом мають неоціненне достоїнство – вміння продукувати і втілювати яскраві, талановиті рішення. Традиційно до креативних відносять професії художників, артистів, дизайнерів тощо.
Але виявляти креативність можна у будь-якій роботі, адже інженер або програміст, який шукає спосіб написати програму, лікар, який шукає нестандартні шляхи лікування, педагог, який створює нові освітні технології, — все це люди, які творчо ставляться до своєї справи. Їх життя цікаве, наповнене смислом, а в роботі є додаткова можливість для кар’єрного зростання. Креативними не народжуються, ними стають. І це неодноразово підтверджували дослідження, проведені у різних країнах світу. На розвиток творчого мислення впливає не спадковість, а оточення, у якому росте і виховується людина. Тож наши методи виховання спрямовані саме на виявлення творчого потенціалудошкільників змалку.
Свертока
Тетяна Сергіївна
30.06.1978 р.н.
Базова вища педагогічна освіта Звання "Вихователь-методист"
11 розряд
Педагогічне кредо:
«Ребенок это не сосуд, который можно наполнить,
а факел, который можно зажечь»
У 2005 році закінчила 
ПУДНУ за фахом «Вихователь вдошкільного закладу».
Тричі навчалася на курсах підвищення кваліфікації. Працювала за напрямами «Креативність, як складова особистісного зростання дошкільника» та «Психолого-педагогічне проектування».Останнім часом працює за напрямом «Робота з обдарованою дитиною».
Маю грамоти та подяки Ленінської районної у місті Дніпропетровстку ради
Вивчення емоційної сфери дітей на сьогодні є однією з актуальних тем. Емоції відіграють важливу роль в житті дітей: вони допомагають сприймати дійсність і реагувати на неї. Ніяке спілкування і взаємодія не буде ефективним, якщо його учасники не здатні розуміти емоційний стан іншої і управляти власними емоціями.
Чим нам допоможе пісок? Всім нам добре знайомий пісок здається абсолютно простим і зрозумілим. Однак, насправді це дивовижний матеріал. І діти, і дорослі можуть годинами возитися на піску, будувати піщані замки або просто спостерігати, як він пересипається з долоні на долоню. Пісок, вода і кілька маленьких фігурок людей, тварин або предметів, здатні допомогти людині розкритися, висловити свої почуття і емоції, які часом так важко передати за допомогою слів. Ігри з піском мають велике значення для розвитку пізнавальних процесів, впливають на становлення всіх сторін особистості дитини, формують гуманне, щире ставлення до людей і всього живого, розвивається зв'язкова і образна мова.
Актуальність і проблема дослідження визначили мету моєї роботи: розвиток емоційної сфери, гуманних якостей особистості дитини, усвідомлення моральних понять дітей за допомогою пісочної терапії.
Виходячи з мети мною було поставлено такі завдання:
* Вивчати погляди і рекомендації дослідників з проблеми пісочної терапії;
* Урізноманітнити способи пісочної терапії та розробити систему занять з дітьми;
* Створити оптимальні умови і засоби розвитку емоційної сфери дітей, атмосферу благополуччя в дитячому садку;
* Розвивати дрібну моторику пальців рук, їх тактильних відчуттів за допомогою ігрових вправ.
В ході роботи було виділено групи методів і прийомів пісочної терапії:
1. Дослідницька, практична діяльність, що включає в себе роботу з роздатковим матеріалом.
2. Ігрова діяльність - обігрування ситуацій, інсценування, елементи драматизації.
3. Словесні методи: бесіди, розповідь вихователя, читання творів, використання фольклорного жанру.
4. Наочні методи: показ іграшок, розгляд картин, ілюстрацій, моделювання.
Заняття організовані в формах:
- Індивідуальна;
- В парах;
- Групова, тривалість визначається бажанням дитини. Заняття з пісочної терапії викликають величезний інтерес у дітей, здивування, створюють творчу атмосферу. Податливість піску, його природна магія зачаровує не тільки дітей, а й їхніх батьків. Батьки стали моїми головними помічниками в роботі. Вони готують робочий матеріал, т. Е. Фільтрують пісок, фарбують його, виготовляють обладнання.
Доступність піску робить процес малювання природним - не викликаючи будь-якого страху або сумнівів як будь-які інші матеріали. Дуже часто, починаючи працювати, дитина боїться забруднитися, зіпсувати малюнок або помилитися в пропорціях. Пісок руйнує всі ці сумніви. Його податливість, м'якість, сипкість відкриває безмежні художні можливості. Раз - розрівняли і полотно готовий. Два - олівець, кисть ... завжди з тобою - це твій пальчик, який слухається тебе краще іншого предмета. Три - якщо малюнок вийшов криво ... - провів долонькою і починаймо її знову.
Сам процес роботи з піском нагадує про літо, море, сонце і надає якесь розслаблюючий вплив. Це дає можливість в невимушеній обстановці вирішувати поставлені завдання.
На початковому етапі роботи головне завдання викликати інтерес і позитивні емоції, а після через ігрові вправи і навчальні прийоми розвивати і закріплювати отримані навички. У цей період використовується простий пісок - це робота на світловому столі, малювання на дзеркалі, робота з «міні-пісочницею» - складання невеликих панорам.
Після успішного виконання початкового етапу навчання і оволодіння навичками роботи можна до ускладнень. Введення кольору і додаткових деталей - це вже наступний виток в освоєнні даної техніки. Можна пропонувати вихованцям поекспериментувати з кольоровим піском, або з використанням (як підкладки) кольорового паперу, картону, морських каменів і ін.
Пісочна терапія для дітей - це прекрасна можливість для самовираження, розвитку творчих здібностей дитини, а так само простий і дієвий спосіб навчитися виражати свої почуття, емоції, переживання. Крім того, сам матеріал - пісок - має унікальні властивості заземлювати негативні емоції, які, немов «йдучи крізь пісок», тим самим гармонізують стан людини.
Сидоренко
Анжела Павлівна
Базова вища освіта
10 розряд
Педагогічне кредо:
"Якщо запастися терпінням і проявити старання,
то посіяне насіння неодмінно дасть добрі сходи"
Питанню охорони життя і здоров’я дітей приділяється особлива увага. Ми повинні пам’ятати, що цей напрям освітньої роботи з дошкільниками є особливо важливий. Безпека – це:- знання дітей – дошкільників про певні небезпечні ситуації та людей, які можуть загрожувати здоров’ю та життю;- навички самостійних рішень у певних надзвичайних ситуаціях. Впроваджуючи новітні інноваціні технології я підготувала та розробила методичні рекомендації « Формування знань дітей дошкільного віку з протипожежної безпеки». Навчання дітей основ безпеки життєдіяльності є одним із пріоритетних напрямків освітнього процесу. Не залякувати дітей, а користуючись їх природною допитливістю, навчити правил поведінки, не забороняти або приховувати небезпечні предмети і речі, а в грунтовній, цікавій пояснювальній роботі вчити правильно користуватися ними. Адже все, чого навчаю дітей вони повинні вміти застосовувати в реальному житті, на практиці.
Отже, підсумовуючи вищесказане,можна зробити висновок ,що від нас з вами залежить здоров ’я і безпека, життя наших малюків, їхнєкомфортне перебування в оточуючомусередовищі.
Яніцька
Ольга Леонідівна
05.09.1965 р.
Базова вища педагогічна освіта
10 розряд
Педагогічне кредо:
«У серце увійде лише те, що йде від серця»
«Неможливо примусити дитину зробити щось – треба допомогти їй захотіти це зробити»
Моральне виховання – цілеспрямований процес прилучення дітей до моральних цінностей людства і конкретного суспільства.
Проводячи роботу з дітьми дошкільного віку на тему: «Особливості морального виховання дошкільника у різноманітних видах діяльності», я поставила перед собою мету, навчити дітей розуміти сутність таких понять як: гарне і погане, добре і зле, красиве і потворне, розбиратись у власному «Я». Тому ,що моральне виховання є активною взаємодією дорослого і дитини у суспільній творчій діяльності, в ході якої формуються кращі людські якості: чуйність, доброзичливість, відповідальність, повага, чемність.
Під час проведених заходів діти змогли поглибити знання, про доброзичливе ставлення до дорослих та однолітків, їх повагу, вихованність, ввічливість, чесність, співчуття, допомогу, самостійність.
Використовувала різні форми роботи з дітьми: індивідуальні, групові(заняття), колективні та індивідуальні бесіди, свята, розваги, в яких формувалася життєва компетентність дитини.
Важливе місце посідає робота з батьками. Діти з уважністю та цікавістю вчилися на основі аналізу вчинків персонажів з казок В.Сухомлинського,різних авторських творів та віршів, усної народної творчості.
З зацікавленістю, діти, приймали участь у рухливих іграх, твори чи іграх, дидактично-розвивальних іграх, дидактично-мовленнєвих іграх, сюжетно-рольових іграх та в різноманітних ситуаціях, які були направлені на моральний розвиток дитини.
Працюючи над розвитком у дітей моральних якостей, я спостерігала, як діти відносяться та спілкуються одне з одним, намагаючись виправити вчинки, знаходити вихід з різних ситуацій, логічно та зв’язно висловлювати свої думки.
У своїй подальльшій педагогічній діяльності я, і надалі буду велику увагу приділяти розвитку моральних якостей дитини-дошкільника, тому, що бажаю виховувати всебічно розвинену, гармонійну, активну, свідому, благородну особистість.
